PROPÓSITOS GENERALES

Al concluir las actividades propuestas en el curso se espera que los estudiantes normalistas:
1. Reconocer la Instituciones que posibilitaron el proceso de investigación en educación Matemática en México a partir de la década de los 70’
2. Reconocer las dificultades que se manifestaron en la constitución teórica y metodológica para el establecimiento, tanto de las instituciones como de la formación que se requería para la investigación en educación matemática en México a partir de la década de los 70’
3. Reconocer otras instituciones que aportaron investigación en educación matemática en México a partir de la década de los 70’
4. Reconocer la metodología que se implementó de parte de las instituciones y el cuerpo de investigadores mexicanos y extranjeros, así como las aportaciones de cada uno
5. Reconocer que los resultados de las diferentes investigaciones dieron origen a los programas y enfoques propuestos a partir de la mitad de la década de los 80’ y la procuración metodológica del programa oficial de 1993
6. Reconocer que los procesos de investigación en educación matemática en México a partir de la década de los 70’ desentraman el enfoque propuesto, tanto en el programa oficial y asentado en el Libro para Maestro como un recurso bibliográfico que deja ver la diversidad de elementos que se pueden utilizar para la persecución de los contenidos curriculares del programa oficial de Matemáticas para la educación secundaria.

LA VISIÓN GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA

TEMAS
a) Los orígenes de la educación matemática en México
b) La investigación en educación matemática en México durante la década de los 80’
c) La didáctica de la matemática y formación de profesores

PROPÓSITOSAl concluir las actividades que se proponen en el presente programa, los profesores estudiantes
serán capaces de:
1. Alcanzar niveles de indagación en el trabajo de investigación diversificadas en países e investigadores mexicanos
2. Analizar las investigaciones realizadas por Instituciones acreditadas y los criterios para su realización, así mismo los resultados alcanzados
3. Precisar la consistencia de la didáctica de las matemáticas y lo que se espera de los estudiantes profesores a partir de haber analizado el origen de la educación matemática y los procesos investigativos realizados

ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN
Reunidos en los grupos colaborativos para el trabajo del Seminario:
1. Discutan las posturas que dieron origen a la Educación Matemática en México, la definición de las características y cómo éstas dieron paso a la integración de las instituciones a las que se encomendaron la tarea de sentar las bases para la operatividad de las reformas educativas de 1984, 1993 y la de 2005 que entrará en vigor a partir del ciclo escolar 2005 – 2006.

2. Presente las conclusiones de cada grupo de trabajo al resto del grupo en la que se deje ver el derecho de réplica para dejar por escrito las conclusiones finales de las indagaciones y discusiones generadas.

3. Indaguen cuáles fueron las investigaciones en educación matemática en México durante la década de los 80’, los autores, las bases de cada proceso, la metodología que establecieron y los resultados obtenidos en cada una.

4. Discutan con sus compañeros de grupo la concordancia que existe en cuanto a las bases que sustenta cada proceso, la metodología y proponga una secuencia de actividades didácticas para el nivel, en la que refleje el alcance de las propuestas de investigación y los resultados obtenidos por el grupo de investigadores.

5. Presente al resto de grupo el reflejo de las discusiones y diseño de la secuencia de actividades didácticas en cada uno de los contenidos que propone para el diseño de la secuencia de actividades mediados por unos propósitos; es recomendable que el titular de la materia de Taller de Diseño de Propuestas Didácticas apoye, mediante el análisis de la práctica docente a partir del área de acercamiento a la práctica docente, con algunas sugerencias metodológicas, tanto a nivel enciclopédico como aquellas que concuerden con el enfoque para la enseñanza de la matemática del nivel de secundaria.